« Ne lui lance pas la balle. Elle n’est pas capable de l’attraper. »
« Ce n’est pas juste. »

Combien de fois entendez-vous ces commentaires durant les cours d’éducation physique? Le résultat d’apprentissage C aborde la coopération. L’interaction positive est une habileté d’apprentissage pouvant être perfectionnée grâce à une variété d’activités physiques. Dans la société d’aujourd’hui, la coopération fait partie intégrante des compétences relatives à l’employabilité. La coopération en éducation physique favorise la communication, l’esprit sportif, le leadership et le travail d’équipe.

Dès leur très jeune âge, les enfants sont mis dans des situations où la coopération est évidente. Nous enseignons aux tout-petits à comprendre l’importance du partage. Le niveau de développement de l’enfant influence sa progression dans ce résultat d’apprentissage. Bien que les plus jeunes enfants aient tendance à être repliés sur eux-mêmes, il faut présenter et encourager la coopération lorsqu’ils grandissent. Les enfants ont besoin d’être guidés tout au long de ce processus. Vous pouvez y arriver en faisant faire aux élèves des activités individuelles, à deux ou en groupes dans les cours d’éducation physique.

Résultat d’apprentissage général C (ou RAG C) Les élèves vont interagir positivement avec les autres, en français.

Le résultat d’apprentissage général C a quatre sous-thèmes tirés du domaine de la coopération dans l’activité physique. Les voici :

Communication – communiquer leurs pensées et leurs sentiments de manière appropriée dans le cadre de leur participation à des activités physiques.

Esprit sportif – respecter les règles de l’étiquette et manifester un esprit sportif.

Leadership – développer les habiletés de chef et de membre d’équipe dans le cadre des activités physiques.

Travail d’équipe – manifester des comportements qui témoignent d’un respect de soi et des autres.

Ce site comprend des exemples d’activités physiques concernant les résultats d’apprentissage de chaque sous-thème du résultat d’apprentissage C.
Les exemples d’activités seront adaptés pour répondre aux besoins des élèves et de votre milieu scolaire. Pour créer un contexte dans lequel les élèves peuvent donner un bon rendement, de nombreux facteurs doivent entrer en ligne de compte. En voici certains :

• activités pertinentes, significatives et agréables;
• diversité et équité;
• cohérence entre les résultats d’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation;
• pratiques qui intègrent les principes de l’apprentissage;
• expériences faisant appel à toutes les dimensions du mouvement;
• occasions de s’exercer et de montrer les progrès et les réalisations;
• éléments de risque et de défi dans un milieu sécuritaire;
• expériences passées des élèves qui sont pertinentes à l’activité;
• répartition du temps;
• bonne volonté et expertise des enseignants;
• diversité des stratégies d’enseignement;
• accent à mettre sur les résultats et non sur les dimensions du programme;
• installations et équipement;
• utilisation des ressources communautaires;
• recours à la technologie;
• stratégies de mesure, d’évaluation et de communication;
• transfert à une pratique de l’activité physique pendant toute la vie;
• compétences langagières des élèves et des enseignants.

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