L’un des objectifs fondamentaux de l’éducation physique consiste à créer chez les élèves le désir de participer à des activités physiques une fois qu’ils ont terminé leurs études.

Les résultats d’apprentissage de cette section visent à aider les élèves à comprendre l’importance de faire de l’activité physique de façon régulière et sécuritaire et de s’engager à mener une vie active, en plus de s’affirmer comme francophones (dimension pertinente pour les élèves des écoles francophones). Les bienfaits de l’activité physique sont proportionnels au temps et à l’effort qu’on y consacre. La participation des élèves aux activités sera liée directement au temps et à l’effort qu’ils y apporteront.

La sécurité est de la plus grande importance dans l’activité physique. Il revient à l’enseignant et aux élèves de s’assurer que les règles de sécurité sont comprises et respectées. Les élèves doivent établir des objectifs réalistes ou relever des défis personnels afin de progresser à leur propre rythme ou d’augmenter leur niveau d’habileté. De plus, les élèves doivent comprendre que les occasions de mener une vie active ne manquent pas dans leur communauté.

Pour encourager les élèves à faire de l’activité physique tout au long de leur vie, il est nécessaire d’explorer les communautés dans lesquelles ils vivent. Si les élèves utilisent les installations et les ressources de la communauté, ils seront davantage portés à les utiliser après les cours d’éducation physique.

Résultat d’apprentissage général D (ou RAG D)
Les élèves assumeront la responsabilité de mener une vie active et de s’affirmer comme francophones (dimension pertinente pour les élèves des écoles francophones).

Le résultat d’apprentissage général D a quatre sous-thèmes qui touchent la responsabilité personnelle face à sa participation à l’activité physique. Voici les sous-thèmes :

Effort – vouloir s’engager à participer aux activités et à mener une vie active et saine.

Sécurité – mettre en pratique les règles, les méthodes et les connaissances liées à la participation sécuritaire à une vaste gamme d’activités.

Établissement d’objectifs/défi personnel – établir des objectifs à court et à long terme concernant l’activité physique et un engagement continu envers une vie active.

Vie active dans la communauté – promouvoir la participation et démontrer une capacité de prendre des décisions qui reflète les choix d’activités quotidiennes à l’école et dans la communauté.

Ce site comprend des exemples d’activités physiques concernant les résultats d’apprentissage de chaque sous-thème du résultat d’apprentissage D.

Les exemples d’activités seront adaptés pour répondre aux besoins de vos élèves et de votre milieu scolaire. Pour créer un contexte dans lequel les élèves peuvent donner un bon rendement, de nombreux facteurs doivent entrer en ligne de compte. En voici certains :

• activités pertinentes, significatives et agréables;
• diversité et équité;
• cohérence entre les résultats d’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation;
• pratiques qui intègrent les principes de l’apprentissage;
• expériences faisant appel à toutes les dimensions du mouvement;
• occasions de s’exercer et de montrer les progrès et les réalisations;
• éléments de risque et de défi dans un milieu sécuritaire;
• expériences passées des élèves qui sont pertinentes à l’activité;
• répartition du temps;
• bonne volonté et expertise des enseignants;
• diversité des stratégies d’enseignement;
• accent à mettre sur les résultats et non sur les dimensions du programme;
• installations et équipement;
• utilisation des ressources communautaires;
• recours à la technologie;
• stratégies de mesure, d’évaluation et de communication;
• transfert à une pratique de l’activité physique pendant toute la vie.
  compétences langagières des élèves et des enseignants

Les éducateurs dans les écoles francophones en milieu minoritaire peuvent se référer au cahier L’élève francophone au cœur de la communauté, 2001, de la Fédération des parents francophones de l’Alberta, un cahier de stratégies et d’outils à l’intention des écoles et des composantes communautaires, pour réaliser des projets d’intégration communautaire. Ce cahier est une ressource autorisée par le ministère de l’Apprentissage de l’Alberta.

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