Skip To Navigation

Skip To Content

French as a Second Language – Cours au secondaire deuxième cycle

French 31a (Avancé 7)

COMPOSANTES	French 31a (Avancé 7)
	À partir de son vécu, l’apprenant pourra, selon le domaine d’expérience :
Expérience/	s’engager dans diverses activités langagières dans les domaines suivants : le s défis de mon avenir la santé et les loisirs la francophonie les mythes et les légendes les sciences - la technologie et d’autres domaines qui sont reliés à ses besoins et à ses intérêts;
Communication	comprendre et interpréter le sens des idées principales et quelques détails secondaires dans des communications courantes et non courantes, orales ou écrites; s’exprimer, oralement et par écrit, en développant ses idées de façon cohérente, après s’être préparé, basées sur la tâche communicative;
Culture	examiner et analyser, avec l’aide de l’enseignant, l’apport des cultures francophones à notre société, en étudiant les faits fondamentaux qui rendent possible la compréhension de l’information, des événements ou des comportements d’aujourd’hui;
Langue	comprendre le système de sons et de symboles et le lexique approprié au domaine d’expérience et déterminer la cohérence que des textes oraux ou écrits de longueur et de complexité variables devraient avoir; utiliser, oralement et par écrit, le système de sons et de symboles qui se rapporte au lexique approprié au domaine d’expérience, en se servant de phrases simples et complexes aux temps appropriés et comportant les marques de cohésion et les éléments linguistiques suivants : le conditionnel passé la distinction entre l’utilisation de l’imparfait et celle du passé composé dans un discours préparé lequel (toutes les formes) les éléments cohésifs au niveau du discours les pronoms relatifs (ce qui, ce que, ce dont) le subjonctif présent le passé simple (à reconnaître seulement);
Formation langagière générale	utiliser sa connaissance de la structure des textes pour faciliter sa compréhension d’un texte non familier (cognitif); faire la distinction entre l’information pertinente et non pertinente pour comprendre une communication (cognitif); prendre l’initiative de commencer/de conclure une communication en français (socioaffectif); choisir et utiliser des règles de grammaire pour améliorer sa communication (métacognitif).