Mentorat  |  Mise en application

Voici quelques exemples fictifs des formes que pourrait prendre le mentorat en milieu scolaire.

À l’élémentaire

Chaque année, une école primaire en milieu rural jumèle des classes pour un programme de lecture entre camarades de différentes années. Une fois par semaine, un élève d’une année supérieure se joint à un élève d’une année inférieure dans la bibliothèque pour trente minutes de lecture ensemble. Les élèves travaillent avec le partenaire qui leur est désigné (un élève plus jeune avec un élève plus âgé) pendant tout le trimestre. Les élèves plus âgés reçoivent une formation en stratégies précises pour :

• intéresser leur petit partenaire;
• choisir les livres;
• modeler des techniques de lecture à haute voix;
• appuyer la continuité et la compréhension en lecture;
• parler de ce qu’ils sont en train de lire.

Les élèves ont également du temps en classe tout au long de l’année pour réfléchir à leur expérience de jumelage de lecture, apprendre de nouvelles stratégies et faire des suggestions pour le programme.

En outre, l’école travaille de concert avec un organisme communautaire local afin de jumeler individuellement dix élèves de l’école à des mentors adultes qui mettent l’accent sur l’établissement de relations et la promotion de la littératie. Ces mentors sont recrutés, sélectionnés et formés par l’organisme et ils travaillent individuellement avec les élèves pendant une heure par semaine.

Au secondaire 1^er cycle

Une école a un partenariat continu avec trois associations d’entreprises locales pour fournir des mentors. Les objectifs des relations de mentorat sont d’accroitre la conscience chez les élèves :

• de leurs possibilités de carrière;
• des liens qui existent entre les études et les emplois qu’ils pourraient avoir après les études;
• des habiletés clés pour le marché du travail.

Au secondaire 2^e cycle

Une grande école urbaine offre plusieurs cours des Études professionnelles et technologiques (ÉPT) pour appuyer le mentorat. Les élèves peuvent obtenir des crédits en servant de mentor. Un noyau d’enseignants travaille avec trois écoles secondaires voisines pour coordonner les relations de mentorat.

Exemple de processus de mise en œuvre

1. La détermination des besoins, des objectifs et des résultats d’apprentissage
2. Le recrutement, la sélection et la formation des mentors (ce processus comprend un processus de demande, une présentation de répondants et, souvent, une entrevue; la formation initiale comprend des séances au sujet de la sécurité des enfants)
3. Le jumelage (les jumelages sont généralement formés de deux personnes, mais de temps en temps, un mentor peut travailler avec deux ou trois élèves ou deux mentors peuvent travailler avec un élève; pendant toute la durée du cours ou du programme, les mentors rencontreront régulièrement les mentorés à des heures prédéterminées)
4. Le soutien et la surveillance continus (qui consistent en des contacts réguliers avec un membre du personnel ou un coordinateur du mentorat pour permettre aux mentors de réfléchir à leurs expériences, à échanger des idées et à planifier leurs prochaines rencontres avec les mentorés)
5. La rencontre finale (réflexions finales, collecte de données et possibilité pour les mentors et les mentorés de se dire « au revoir »)