Éducation inclusive  |  L'éducation inclusive

Chaque apprenant a des besoins uniques. Certains apprenants ont des besoins importants et constants, tandis que d'autres ont des besoins de courte durée ou qui dépendent de la situation. Ce qu'il faut alors, ce sont des environnements d'apprentissage flexibles et réactifs qui peuvent s'adapter aux besoins changeants des apprenants. Pour certains apprenants, l'environnement d'apprentissage le plus réactif et le plus flexible peut comprendre :

• une salle de classe ou un milieu spécialisés;
• de l'enseignement et du soutien dans la salle de classe d'une année scolaire avec des pairs du même âge;
• un enseignement personnalisé dans des contextes de petit groupe;
• de l'enseignement individualisé;
• une combinaison de toutes ces composantes.

Quand les enseignants utilisent des pratiques et des stratégies pédagogiques fondées sur des données probantes pour appuyer l'engagement des élèves, le résultat peut en être un rendement plus important et la réussite chez tous les enfants et élèves.

Les soutiens flexibles et réactifs comprennent :

• les soutiens universels - intégrés à l'environnement de tous les apprenants, tels que les ressources et les technologies d'apprentissage flexibles, l'enseignement différencié et le renforcement des comportements positifs;
• les stratégies ou les interventions ciblées - pour les apprenants ayant besoin d'occasions d'apprentissage plus spécialisées, ou accès à une expertise plus spécialisée;
• les soutiens individualisés - en lien direct avec des besoins d'apprentissage personnels, tels que l'emploi d'interprètes en langage des signes, de systèmes de communication alternatifs et augmentatifs (CAA) ou d'un appui en santé mentale.

Financement pour l’éducation inclusive

Le financement pour l’éducation inclusive est alloué aux autorités scolaires selon une formule conçue pour assurer la distribution équitable des fonds. Il n’est pas déterminé par l’attribution des codes.

Les autorités scolaires distribuent le financement qu’elles reçoivent en fonction des besoins des élèves dans leurs communautés scolaires.